ДЗИ по БЕЛ — 18 май 2022 г.

Правопис, граматика и пунктуация

1

В кой ред думата е изписана правилно?

А идеален Б еднакав В прелесна Г расъдлив

2

В кое изречение НЕ е допусната правописна грешка?

А Заради снеговалежа пътищата в западна Стара планина са затворени за автомобили. Б При спазване на правилата за сигурност архиварят предоставя достъп до документа. В За изграждането на дървени зглобяеми къщи се използват само качествени материали. Г Обсъждат се няколко финансови механизма за отпускане на заеми в публичния сектор.

3

В кое изречение е допусната правописна грешка?

А Основна заслуга за спечеленото отличие има старши треньорът на отбора. Б Под прозореца в хола поставихме тъмносин диван и дизайнерска маса. В Напоследък се отчита значителен ръст на заплахите в киберпространството. Г Преди две седмици 80 годишният творец даде интервю по телевизията.

4

В кое изречение е допусната граматична грешка?

А Българските лекоатлети добавиха още два медала към колекцията си от отличия. Б Един от предложените критерии за оценяване се оказа неприложим в практиката. В За треньор на отбора избраха брат ми – най-добрият волейболист в областта. Г В електронния портал могат да се проверяват здравните и пенсионните осигуровки.

5

В коя от подчертаните думи е допусната граматична грешка?

В Министерство (А) на външните работи българският и гръцкият министър (Б) са провели разговори, на които (В) са присъствали не само официални лица. Господин Петров, Вие бяхте ли поканен (Г)?

А Министерство Б министър В които Г поканен

6

В кое изречение е допусната пунктуационна грешка?

А В старинния храм няма дори прозорци, а само малки отвори, приличащи на очи. Б Предпочитам да се разхождам по крайбрежната алея, а не по пясъчната ивица. В Туристите се любуваха на Троянската планина преминавайки през Беклемето. Г Нека насочим вниманието си, уважаеми посетители, към последната зала на музея.

7

В кое изречение НЕ е допусната пунктуационна грешка?

А Никой в градчето обаче не знаеше нито откъде беше дошъл чужденецът, нито какво е истинското му име. Б Въпреки, че мъглата ставаше все по-гъста, туристът реши да не спира, а да продължи да се изкачва към върха. В Харесва ми да пътувам не само, защото виждам нови места, но и защото така опознавам различни култури. Г Наблюдавайки хората около себе си, той се убеди напълно, че, за да успее в живота, трябва да продължи да учи.

Четене с разбиране

Текст 1

– Как можем да мотивираме децата да четат самостоятелно в дигиталната ера?

– На първо място бих препоръчала да започнем да четем на децата от най-ранна възраст. Аз съм дълбоко убедена, че това е важно – не в смисъла на научаване или усвояване на знания, а най-вече за укрепване на връзката между родител и дете и след това за превръщането на книгата в естествена част от ежедневието на детето. На по-следващ етап е важно да четем на детето с артистичен и изразителен глас – особено когато то започне да разбира повече. И последното нещо – но не и на последно място – е личният пример. Когато детето вижда родителите си да четат не по задължение, а защото това им е приятно и им носи положителни емоции, е по-вероятно и то самото да прояви по-голям интерес към четенето. Според мен не е добра идея да насилваме децата да четат нещо, към което нямат интерес. Това важи най-вече за периода, когато самостоятелно започват да четат. Тогава е много важно да ги оставим сами да избират това, което е интересно за тях.

– Какви според Вас са основните ползи от четенето за развитието на децата?

– Често си мисля какво пък толкова ще стане, ако децата не четат. Преди време се е казвало: „Хайде, вземи свърши малко работа, само четеш“, което ми напомня на днешното: „Хайде, вземи прочети нещо, само гледаш в този таблет“. Четенето има много достойнства, но на мен най-вече ми харесва това, че докато четеш, се превръщаш в съавтор и активен участник в този процес. Тоест не си само пасивен получател на информация.

Аз съм напълно убедена, че ако има един милион души, които четат един и същ роман, всеки от тях в съзнанието си вижда различна картина. Докато очите четат, мозъкът преработва информацията, фантазията рисува по неповторим начин. За мен това е страхотна тренировка за ума и за въображението.

Аз харесвам също и филмите, те са прекрасен вид творчество, но там виждаш как изглежда даден герой, а при четенето всеки може да си го представи различно. Четенето вече не е просто източник на информация, дори вече не смятам, че то има основна роля за подобряването на правописа и правоговора. То е преди всичко инструмент, с който запазваме и развиваме въображението си.

И нещо изключително важно – особено що се отнася до деца – четенето не изморява, не изтощава и не насилва сетивата по начина, по който го правят филмите или компютърните игри.

14

Защо според Текст 1 родителите трябва да четат на децата си от най-ранна възраст?

А Така успешно се подпомага по-бързото развитие на детето. Б Така детето започва да усвоява знания от най-ранна възраст. В Защото четенето на глас развива артистичността на детето. Г Защото четенето влияе позитивно на връзката родител – дете.

15

Коя от посочените позиции се оспорва в Текст 1?

А Личният пример на родителите като читатели е много важен за децата. Б Всеки в ролята на читател неусетно става и съавтор на прочетеното. В Четенето и гледането на филми еднакво развиват въображението ни. Г Компютърните игри и филмите могат да влияят негативно върху сетивата ни.

16

Какъв извод може да се направи от думите на интервюираната в Текст 1?

А Четенето ни кара да се превъплъщаваме в любими герои от книгите. Б Четенето е в основата на стремежа да променяме света към по-добро. В Четенето е ценно най-вече с това, че дава простор на въображението ни. Г Читателят за разлика от зрителя е пасивен получател на информация.

Текст 2 (диаграма)

17

Каква е връзката между четенето на различни текстове и резултатите по четивна грамотност според диаграмата?

А Четенето на различни текстове не се отразява на резултатите по четивна грамотност. Б Четенето на текстове от художествената литература повишава резултатите по четивна грамотност. В Четенето на текстове от документалната литература повишава в най-голяма степен четивната грамотност. Г Тези, които не четат вестници и комикси, имат по-ниски резултати по четивна грамотност.

Литература

24

Кой конфликт е заложен в интерпретацията на темата за обществото и властта в „Андрешко“?

А свобода – робство Б водач – общество В човек – институция Г идеализъм – прагматизъм

25

Кой от проблемите е интерпретиран и в двата посочени откъса?

Горко вам, безумни, овци заблудени,
със гръцка отрова що сте напоени (…)
Та не вашто племе срам нанася вам,
о, безумни люде, а вий сте му срам! (Ив. Вазов, Паисий)
Вместо да бъдат първенци на народа си, те се отказваха от своето и възлюбваха чуждото,
срамуваха се от своето и се гордееха с чуждото. (Д. Талев, Железният светилник)

А за страха от поемане на отговорност Б за срамното родоотстъпничество В за нуждата на народа от водачество Г за необходимостта от саможертва

26

Кой от мотивите е интерпретиран в „Посвещение“ на Петя Дубарова?

А за невъзможното щастие в любовта Б за преобразяващата сила на любовта В за неизбежната раздяла в любовта Г за красотата като извор на любовта

27

С коя от идеите се свързва заглавието „Спасова могила“ в контекста на творбата?

А за високото пространство на спасителния подвиг Б за почитта към чудотвореца – лечител и спасител В за спасението от самотата и отчуждението на човека Г за надеждата за спасение от житейските страдания

28

Какъв е смисълът на началното обръщение на лирическия говорител в „История“?

Какво ще ни дадеш, историйо,/ от пожълтелите си страници?

А Внушава примирението на лирическото „ние“ пред равнодушието на историята. Б Подчертава иронията на лирическия говорител към историята като отживелица. В Изразява полемичната нагласа на лирическия говорител в диалога му с историята. Г Разкрива идеята на лирическото „ние“, че историята е без значение, защото е остаряла.

29

Кое от твърденията за описанието от „Крадецът на праскови“ е НЕВЯРНО?

Към края на седмицата задуха топъл и сух вятър. Той сякаш идваше направо от пустинята, далеч от юг, носеше се ниско над земята и не водеше по небето нито едно облаче. Дълги ивици прах сочеха скритото между дърветата шосе и се разпръскваха на облаци из околността. Лазурът на небето потъмня и в сухата обилна светлина се промъкна нещо болезнено и неспокойно.

А Внушава тревожно и напрегнато настроение у читателя. Б Разкрива критичната позиция на разказвача спрямо войната. В Създава смислови връзки между природното и човешкото. Г Подсказва бъдещата трагична съдба на част от героите.

30

Кое от твърденията е вярно?

А Както в „До моето първо либе“, така и в „Крадецът на праскови“ любовта е представена като жизнеутвърждаваща сила. Б За разлика от „До моето първо либе“ в „Крадецът на праскови“ саможертвата за родината е представена като най-висша човешка ценност. В Както в „До моето първо либе“, така и в „Крадецът на праскови“ смъртта е видяна като изход от неосъществената трагична любов. Г За разлика от „Крадецът на праскови“ „До моето първо либе“ утвърждава юнашката смърт като път към осъществяване на свят идеал.

31

Родното като свят на здрави морални устои е интерпретирано в:

А „Балкански синдром“ Б „Железният светилник“ В „Аз искам да те помня все така“ Г „Бай Ганьо журналист“

32

Писаната история като основен носител на паметта за славното минало присъства в:

А „Паисий“ Б „История“ В „Ноев ковчег“ Г „Борба“

33

В кои две творби саможертвата се утвърждава като ценност?

А „До моето първо либе“ и „Новото гробище над Сливница“ Б „Борба“ и „При Рилския манастир“ В „Честен кръст“ и „Андрешко“ Г „Паисий“ и „Песента на колелетата“

34

Коя тема е интерпретирана в откъса от стихотворението „Вечерна песен“ на Елисавета Багряна?

Изнизва се, изнизва броеницата
на дните ми човешки.
Търкулват се неудържими
от пръстите ми отмалели
зърната черно-бели.
И все едно –
били те леки или тежки,
празни или пълни,
все едно –
ще ги погълне
зърно подир зърно
в неразгаданата си тайна
вечната безкрайност...

А за миналото и паметта Б за вярата и надеждата В за избора и раздвоението Г за живота и смъртта

Източник: Държавен зрелостен изпит по български език и литература, 18 май 2022 г., МОН. Оригиналният вариант и ключът (PDF) — там са и отворените задачи и темите за съчинение.